(资料)智商是一个人智力年龄与实际年龄的比值，一般用公式表示为：IQ=(智龄／实龄)×100。理论界通常把智商100作为正常儿童智商的标准线：智商在90～129的儿童都为正常儿童；智商在130以上(也有人认为140以上)为超常儿童；智商89以下为智力偏低儿童；智商70以下为智力低下。 (背景)据某媒体报道，天津市部分小学在去年的招生中，不仅要对适龄儿童进行面试，还让孩子们到医院去测智商。因此，从6月初小学招生开始，天津市儿童医院的门诊部几乎每天都要接受几所学校安排的一些孩子来测智商，其中有重点学校，也有不少普通学校。这些学校的做法不仅遭到了许多家长的反对，而且也在社会上引起了强烈反响。 (现实)各地频刮测智商之风 其实，给幼儿园的小朋友和中小学生测智商并非天津独有，在其他城市也不鲜见。北京某幼儿园在儿童入园前，用电脑为儿童测智商，园方根据测试结果，确定孩子能否入园。近年来，许多城市的一些学校总是想通过测智商来确定学生有无发展潜力和培养前途，甚至想以此来减少招生压力、提高生源质量。 北京市某小学的几位小学生家长反映，他们的孩子刚上三年级，由于成绩不太理想，跟不上班里的其他同学。校方曾向他们提出：让孩子去测一下智商。如果智商正常，就让留级；如果智商偏低，请送孩子去辅读学校就读。与此同时，班上还有别的学生家长也接到了这样的通知。 北京市儿童医院的一位大夫这样介绍说，“近两年，一到幼儿园、小学招生的时候，来测智商的孩子还真不少，多数是学校安排的。” 在不少地方，让孩子进重点中小学读书，其难度丝毫不亚于进名牌大学。关注“重点工程”的家长越来越多，因为诸多家长信奉这样一条“重点链”：进了重点小学才有可能上重点中学，读上重点中学才有希望考取重点大学；所以“重点工程”的条件亦水涨船高。在查户口、交借读费等传统方法已无法挡住滚滚人流的情况下，让孩子加测智商，是一些重点小学面对越来越大的招生压力而推出的王牌举措。 不过，把加测智商之错全部归罪干学校，似乎也有失公允。目前，有些家长只要孩子学习成绩较差或有所退步，都爱从孩子的智商上找原因。笔者从上海市心理咨询中心了解到，暑期不少家长都热衷于给孩子测智商，每天都会有五六位家长专程带自己的孩子进行智商测试。 寒假期间，青岛市各大心理门诊的“智商测试”突然热了起来。原来是不少中小学生的期末考试成绩不理想，家长着了急，纷纷带孩子来测智商。 据介绍，在中原某城市的图书大厦社科类图书销售额的前50名排行榜中，《国际高智商协会素质测试手册——测出你的天赋、个性、职业与未来》一书名列第25位。购买此类书的人大多是中学生，他们之所以对智商测试类的图书相当偏爱，主要就是想利用这类书里的测试题自测智商，在郑州市儿童医院里，笔者见到了一位正在等待测试结果的家长，谈起对测智商的看法时，他十分坦然：“现在的社会竞争这么激烈，对孩子的培养得心中有数，我来是想测测孩子的智商如何，看他在哪方面比较有前途，这样有的放矢去培养，也许学起来效果会比较好。如果真的是很普通的孩子，我们对他也就不做太高要求了，差不多就行了。” (访谈)当心陷入测智商误区 郭勇(北京大学心理研究所博士)：家长望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但是由于缺乏这方面的知识，一些家长常因不能客观对待智商测试而陷入误区。目前，家长们对这方面的认识存在四大误区。 误区一，智商高就是“天才”。有些家长抱着鉴定孩子是“天才”还是“庸才”的目的来做智商测试，显然是荒谬的。智商测试只是儿童心理咨询中一项科研或治疗的评定手段，单纯的智商指数并不能说明孩子是“天才”还是“庸才”。 误区二，智商等于智力。目前的智商测试通常是由语言、数字和图像等3部分内容组成，是国际通行的方法。但实际上，人的智力的全部内涵要远远超出这几项，通常而言，人有音乐、语言、空间、数学、运动、人际关系、心理调节等7种智能，而目前的智商测试是不可能将其全部测出来的。至于智力，心理学界一直是众说纷纭。有人说智力是人的抽象思维能力，有人说智力是适应新环境的能力，有人说智力是对概念的理解力和利用语词、数目等抽象符号的能力。智力至少应包括以下几个方面：思维能力、认识能力、创造能力、适应环境的能力和表达能力。智力是人的大脑对对象的综合性的、潜在的认识能力，同时，它也是可以在某些具体领域、具体问题、具体对象上表现出来的能力，如数学能力、音乐能力等。 误区三，孩子都需测试智商。有关资料显示，在我国，智力超常儿童和智力迟滞儿童都为数极少，90％以上的儿童都属智力正常范围。因此，专家们普遍认为，测智商只是对那些疑似超常、弱智或心理有问题的儿童才适用，一般人不必测智商。有关政策规定，如果学生智商不到50或55，属于中重度弱智，应该进辅读学校；如果略高于50或55，而低于正常值，则属于轻度智力缺陷，根据国际全纳性教育理论，可以在普通学校随班就读，与正常生一起上课。对此，校方不能轻易对学生下结论。 误区四，一测定终身。在心理学界有一个著名的实验，一位心理学家以做智商测试的名义，选出若干名学生，事先不透露真实情况，随意将学生分为两组，然后任意指出一组是智力好的，另一组是不好的。半年以后发现，被称为智力好的一组学生的智力果然好起来，而另一组果然成了不好的。这说明，人的智力是变化的，一次智商测试只能说明他此时此刻的智力状态，而不能作为预测将来智力的指南。 测智商不能伤害孩子 张家信(天津市儿童保健所所长)：面对日益盛行的各种名目的有关智商方面的“科学测试”，一些专家曾指出：“由非专业人士进行的这类测试基本不具备科学性，成年人若以这类测试为游戏无可厚非，但切不可盲目给儿童测量智商并妄下结论。” 测智商其实有一定局限性，据我所知，到现在为止，还没有哪一种测智商的方法能全面反映孩子整体智力发展水平。而目前不少学校“赶时髦”，让孩子到医院加测智商的做法绝对是不妥当的。通过一张卷子来给孩子“定终身”、“贴标签”，不但有一定偏差，也将会对孩子造成不良心理影响。 其实，智商测定的内容和方法均会对测试结果有影响，有的孩子在测试时，因一时发挥得好或不好，得出的结果不一定能反映他的真实情况。而公开了智商结果，有的儿童会因为一次智商测试结果一生都背上沉重的心理包袱，在未来生活中缺乏自信，甚至放弃学习。 对此，教育部门强调，学校要求学童测智商并将其作为入学条件之一，是明显的违规行为，所以小学入学不宜加测智商。 周静宇(郑州教育学院院长)：科学地说，绝大多数的孩子智商都属正常。许多有经验的教育工作者认为，造成学生学习成绩高低的原因是多方面的，不应片面强调是“智商”问题，还要分析学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣等。因为学习方法不当而造成学习成绩下降，在成绩下降类型学生中具有普遍性，它是影响学习成绩的重要原因。另外，缺乏解决综合问题的能力和学习兴趣狭窄等也是制约学习成绩的原因。因此，我认为，给孩子测智商要讲科学性，应谨慎行事；如果实在要测，也应该和孩子沟通好，以免伤害他们稚嫩的心灵和自尊。否则会伤了孩子自尊心，挫伤孩子的学习积极性，反而会适得其反。 过去，有些家长忽视了这一点，因为鲁莽地带孩子测试智商，给孩子心理造成不该有的阴影。当测试完毕的孩子从家长口中得知自己为“弱智”后，当即就躲躲闪闪、羞于见人，有的眼里含着泪水。他们会从心理上迫使自己去理解、适应那个事实。有的孩子会失望、痛苦，有的孩子则会无动于衷。处于成长期的孩子，刚刚开始接受知识教育，还有很大的可塑性，所以家长们不宜带正常的孩子去做这种测试，即使要测，也不能伤害孩子。 黄谨华(华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长)：及早测量孩子的智商的确能帮助家长尽早找到开启幼儿智力金库的金钥匙，正确了解孩子的优势和弱势。对于智力低弱的孩子，能够较早地被发现，进行针对性的适时的训练。但如果方法不当，过早而又轻率地绐孩子盲目定性，可能直接影响到孩子今后的健康成长。据了解，目前市场上有种给孩子测量智商的自行测试表，只需要买回家，给孩子反复做练习就可以了。所以要特别提醒家长：切不可盲目给孩子测量智商并妄下结论，否则将对孩子今后的正常、健康发展产生影响。 和学新(天津市教育科学院博士)：受智力测验自身科学性、施测人员的素质、施测的规范程度、儿童的年龄、个性特点等因素的影响，仅凭一个智力测验结果显然不足以准确、全面地评价儿童的智力发展水平。因而我们可以将智商作为儿童智力发展的一个参考指标，但不应盲目迷信测验结果，相互攀比，因智商的高低而自高自大或自暴自弃更是不可取的。 | 
