家庭学校是一种以家庭为基础，孩子的受教育者、家长为主要教育者的形式。家庭学校的教学是家庭学校的核心教育内容，是指家长对孩子施加特定教育影响而实施系列教育活动的过程。 一、家庭学校的教学现状 （一） 教材 1、教材来源：呈多样化特点。67.4%的家庭是自选的；5.1%的家庭采用卫星学校家庭的；1.3%的家庭采用当地私立学校提供的教材，31.4%的家长采用的是完整的课程计划，57.8%的家庭在家里配备传真机作为教学辅助设施。 2、教材分析：有关专家分析，多数早期阅读、数学教材偏贵，华而不实；阅读写作和教学教材更多的是为了满足课堂和教学的需要而不是为了孩子。 3、专家意见：专家列出了以萨利文协会教材为主的5种教材，并建议家长采取�杂烩式�的使用方法，即吸取众教材之长。 （二） 教学人员及教学时间 调查显示，88%的教学时间是由母亲完成的。教学时间的安排一般比较灵活。部分家庭的教学时间一周为4天。一般而言，家庭学校每天的教学时间是5�6小时。教学内容包括文理科、体育和课外活动等。多数州的法律要求，家庭学校的学生接受教学时间每天不少于4小时，每年不少于180天。 （三） 教学成本 据统计，每人每年的成本为350-400美元。如果家长自行设计课程并购买教材。可削减约150美元，但所花时间却更多。具体成本从几百美元到几千美元不等。 二、家庭学校的教学特点 美国家庭学校具有许多传统的公立学校教学所不具有的特点。 （一）个别化教学 家庭学校的一个优势是易于以灵活多样的教学方式为孩子提供有针对性的教学，做到照顾孩子的个别化需求。专家认为，家庭学校教学更大的优势在于：控制课程的进度和时间；提高孩子学习活动的效率并增加孩子课外活动的时间；提高孩子的自主性。 （二）自然的社会化环境 家庭学校的孩子很少是与世隔绝的，因为他们有更多 我的机会与广泛的人群交往，倾向于比较接受传统学校教育的同龄人，更早获得社会技能及社会责任感。 （四） 团结性和多样性 调查显示，大多数物家长在教学中非常注重与其他的家庭和社会的联系。只要在某一个地区有一定的家庭学校的数目，他们总是呈现�的以类聚�的特点，成立至少一个家庭教育协会，在家庭学校的教学方面相互交流和帮助。 三、家庭学校的教学效果 （一）社会化 教育中的群体交往是很重要的方面，家庭学校的学生具有很多社会交往的机会。在不进入常规学校的情况下，家庭学校的学生能够有更多的机会与他人交往。 （二）学习成绩 总体上，家庭学校的孩子标准化测试的成绩要高于全国平均水平。 （作者单位：教育部教育研究发展中心比较教育研究室 摘自《比较教育研究》2004年5期) | 
